★四、课程理论流派

(一)活动课程理论(学生中心课程理论)

又称儿童中心课程或经验课程，具有实用性、综合性、实践性等特点。主张课程内容要适合儿童的需要和接受能力吗，要求以活动为中心组织教学，没有固定的课程标准和教材。主要倡导者是美国实用主义教育家杜威。

(二)要素课程论(学科中心课程理论)

又称传统主义教育或保守主义教育。代表人物：巴格莱。

主要观点：

课程的内容应该是人类文化的“共同要素”，首先要考虑国家&民族利益;

学科课程是向学生提供经验的最佳方法;

重视系统知识的传授，以学科课程为中心。

(三)结构课程论

代表人物是该课程理论的创始人布鲁纳。其强调学科基本结构的学习要与学生的认识发展水平相一致，因此在编制学科课程时，要依据学习者的思维发展水平，采用螺旋上升的方式编制课程。在课程实施上，结构课程论倡导发现式学习法，重视培养学习者的直觉思维和独立思考能力。

结构课程理论与活动课程理论存在本质差别。前者是在学科课程理论的基础上发展起来的，强调学科结构的重要性，主张课程分科设置，每门学科的课程要根据科学的联系性、连贯性进行编制。

Ps 1.“课程”一词在我国最早见于(唐宋期间)

2.美国著名的课程理论学家泰勒于1944年出版《课程与教学的基本原理》，提出了关于课程编制的问题。